眼低手高

號角月報加拿大版 二零一八年十一月

在學習過程中，必經過眼低手低，眼高手低，才臻至眼高手高的階段，而甚少聽聞有眼低手高一詞，有的多是胡扯。

一名小孩觀看跳水比賽，看到某運動員入水時水花四濺，高興得鼓掌頓足叫好，因他和同伴在比試跳水時，比的就是誰濺起的水花最大。之後向小孩解說跳水比賽評分標準，他開始明白入水動作要身體與水面垂直，水花越小越好。雖然小孩做不到，但已能分別一般的好壞動作，這便是眼高手低。後來小孩參加跳水隊，成了運動員，在不斷訓練下，技術和眼界亦相應提高，得知跳水時助跑、起跳、空中動作同樣重要，再經不斷努力，漸臻上乘的眼高手高跳水運動員。

從上述例子去看藝術亦如是：譬如要學好書法，先要綜觀當下書法流派，從中確立自己認同的審美標準和情味，便循著這方向學習。有了理論的依據才能定位，眼力才能提升。當見到反傳統，不重視線條、行氣、章法，而使書法像抽象繪畫的現代派書法不以為怪；又或遇上有書者半閉眼晴，轉動毛筆，任由女性助手拉紙互動而成的作品，自不會被這些尚奇的書法行為藝術嚇倒，也不會抹煞這類創意空間。審美標準不同，不相為謀，就像各下不同的棋，各行其是好了。眼低不明理，沒有標準，不可能手高；但要眼高手高，還要加倍努力實踐才行。

梁立勳