比天才更重要的能力

號角月報加拿大版二零二三年十一月

李軍教授
（Western University)

西安大略大學（Western University）教育學院教育政策與領導學系终身教授、美國比較與國際教育學會（Comparative and International Education Society）會長李軍博士，曾任香港教育研究學會主席及香港大學教育政策研究中心常務副主任。他接受本報訪問時指出，因為華人的文化背景，很多家長希望孩子能上天才班是無可厚非的，有機會入讀也不妨一試，但切勿以為這就是成功之路，要在加拿大立足，有兩種能力比天才更重要。

華人相信有教無類

對於天才教育是否違反了教育平等的爭議，李教授認為平等可以從兩個角度去看。首先是絕對的平等，加拿大法律面前人人平等，學生亦然，不應突出某一個群體，就像同工同酬一樣；但另一方面又有相對的平等，那就是我們不能忽視個人的天賦差異。有些人天生能力強，假若不特殊栽培，他們的優異天賦就不能加以發揮，對社會也不是一件好事，就像有潛質的運動員更要接受特殊的訓練，「能夠因材施教，發揮他們的特長，對社會有更特殊的貢獻，這種投入是值得的。」

而中西方文化對天才教育也有不同的看法。李教授指出，華人相信孔子的「有教無類」論，那就是每個人都可以透過學習取得成功。「這種價值觀在科舉時代就有了，就算是普通民眾也接受這種觀念，不管孩子的情況怎樣，父母都相信教育可以帶來成功，所以就算資源有限，節省一點，也願意花在孩子身上，華人很重視教育的價值。」

但另一方面，西方社會對教育卻有另一種看法：「資本主義出現，西方社會崇尚個人主義，重視個人自由，成功與否更多是個人的事，孩子讀不讀書也是他們自己的事；我們華人願意創造條件，不管是否天才都要push（催谷)一下；加拿大人則是你願意學我就給你條件，你不願意學也沒關係，那是一種『靠天收』(尊崇個體興趣)的態度。相對來說，加拿大的學校一般對孩子較為自由、寛鬆和放任。」

兩種能力至為重要

不過，李教授認為個人的天才並不是成功的最主要因素。他以今屆諾貝爾醫學獎的其中一名獲獎者--匈牙利裔的生物化學科學家卡里科（Katalin Kariko) 為例。作為一名美國移民，她的研究一直不被重視，她任教的賓州大學還曾經打算解僱她。但她堅守自己的信念，最終開發了mRNA疫苗。由此，李教授認為「成功不只因為天賦，能夠堅持這麼多年，這與個人信念和努力更有關係。」

對於華人家長熱衷將孩子送天才班，他認為這屬於正常心態。「假如我們有條件為孩子創造進天才班的機會，讓孩子在學習中得到更多的支持，將來對社會作出更大的貢獻，我認為是沒有問題的，這也是一個很好的文化價值。」

但李教授亦提醒華人家長，有些事情是不容忽視的：「首先，進入天才班不代表孩子將來會更成功，二者不可簡單等同；其次，加拿大鼓勵多元文化，重視個人對社會的服務，及與他人打交道的社會能力，對建立個人社交圏十分重要，就是所謂的『情商』。所以，不能以為將孩子送進天才班就萬事大吉。這兩種能力的培養都是不能放棄的，比進入天才班更重要。假如不具備這兩種能力，將會是我們華人孩子難以融入加拿大主流社會的硬傷。」

耐心等待孩子成長

此外，李教授更向家長指出，每個孩子都是獨立個體，成長的過程各不相同，但都值得尊重；他再以今年的諾貝爾得奬者為例，化學奬的得主巴汶帝（Moungi G. Bawendi）在大學時的首次化學考試沒有及格，只拿了個全班最低的20分。「每個人都有自己的timing（時機），現在做不到的事，不代表將來做不到。我們要記著孔子說『有教無類』背後的哲學理念：每個孩子都是值得教育的，都是可以教導的。孩子可能在某個年齡階段顯得中不可教，和家長對著幹，很逆反，這是很正常的。我們應該和他們一起克服困難，在他們suffering （痛苦）時，也是考驗家長、老師的時候。我們仍然要跟他們一起去成長，爭取找到逆反的原因，和他們一起去化解，讓他們更smooth（順暢）地走下去。我們要有足夠的耐性，永遠不要對孩子失去信心。每個孩子都是可教的，有的只是時機未到而已。我們要給他們充分的時間和空間。」

「能進入天才班是應該去的，沒有被錄取也不用傷心，完全沒必要有挫敗感。因為服務社會，擁有社會情商比入天才班更重要，這才是將來成功的更大保證。」

陳筱苓