品格（一）
幾前年很多人在談及「港孩」（香港的小朋友）問題，表面上他們像是很了不起，但內裡卻有很多問題，也許因為一直以來都被家人寵愛，被多人服侍慣了；大部分家庭的小孩都有傭人照顧，幾乎甚麼事情都倚賴父母的幫忙，因此在面對實際問題時，就容易出現錯漏，這就是「港孩」的特徵。與其怪責這些孩童，倒不如看看父母在照顧他們期間出了甚麼問題。
人人都說，香港父母十分忙碌，其實來到加拿大以後，這些父母就會更忙碌，因為在這裡不是每家人都有親友和外傭幫忙。在日常緊湊的生活中，父母既要忙於照顧孩子的起居飲食，又要接送上學，參加課後活動……因而對一些細微的事情就容易忽略了。有些父母甚至只滿足於孩子外在的表現，卻沒有注重其內在的品格；很多時父母重視兒女要有好成績，要贏在起跑線，至於培養良好的品格和品德，他們或會覺得是要求太高了！
我們常見的父母心態就是，當沒有時間陪伴或跟子女交流時，就會深感虧欠，通常以禮物作補償，但這樣做真能幫助他們學到自我管理和解決問題嗎？也有些父母乾脆把管教責任推給專家、傭人或幼兒工作者。若是把子孩子交給外人照顧，父母自然較少機會留意到孩子的情況，對孩子的成長或教導必然有影響。
一位著名的心理學家 Lawrence Kohlberg大膽提出，人的道德或品格發展分有以下幾個階段：
階段0：自我中心（學齡前至4歲）
他們多數只是參加一些遊戲性質的幼兒園或遊戲小組，這個階段的孩子大多以自我為中心，凡事要照自己的意思去做，聽話只是為了得到獎賞與逃避懲罰。
階段1：絕對服從（幼兒園時期）
他們會很著重別人要他遵守的規則，做別人叫他做的事，凡事謹守規範，別惹麻煩，免受責備，盡量做個好孩子。
階段2：公平為上（小學低年級時期）
踏入小學階段，他們開始知道，不是别人說甚麼，就照著做，最重要是看對方有否好好看待自己；對方對我不好，我就對他不好，注重自我權益。如果對方要求他做一件事，他也會要求對方為自己做一件事，互相交換；維護自己利益之餘，也肯定對方不會越過界線，公平為上。
階段3：與他人一樣（小學中年級至15、16歲）
他們會很著重滿足其他人或自己的期望，也會看重那些他認為重要的人物，包括他的好朋友；如果所有好朋友在某方面都做得到，而自己卻不能時，就會感覺不安。如果跟父母關係良好，就會注重父母對自己的要求，但如果讀書成績不佳，而父母又不理會他的話，他就會轉向自己的朋友，所以很多時行為上出現問題的，都是在這階段。
階段4：對社會體制負責（高中階段）
自己必須實現對這個社會應負的責任，讓所處的社會系統能運作下去；同時也期望社會對自己有所承擔。
階段5：有原則的良知（青年初期）
十分厭煩諸多的規矩，尊重每個人的道德原則及權利，並支持所處社會體制，尊重人權，希望將道德良知、公義原則在所有人身上履行出來。
階段6：個人的獨特見解作原則（成年期）
這階段並非所有人都能達到，只有那些很有思考能力、成熟、有獨特見解，以至有獨特準則的人，才可以社會公義或其他大原則，作為自己（及他人）的至高行事指引。
Kohlberg 的徒弟 Carol Gilligan 則指出，在公義原則之外，也要以人與人之間的關愛為大原則，以作平衡，我對這說法十分認同。
2. 應否在不同階段中，教導子女「好人」的定義？
3. 你認為父母和教育工作者的責任比例如何？
梁林天慧
